星期六, 4月 10, 2010

面試,雜談

鈴聲一響,確認之後,我進去了,輕輕地把門關上。

首先一聲「老師好」,將自己之前嘗試用日文寫作的兩份作品分別遞給教授們。其中一篇是高三暑輔時的週記,一篇則是去年姊妹校來訪時的紀錄。

教授沒有要求自我介紹,也許我應該主動要求比較好?

翻了一翻,教授問道:「你有參加過日語的課程嗎?」,看了一下以前其他學長姐的經歷,也許這是看到日檢證書時固定會問的問題?我回答是自學,教授就先說好話表示還不錯,自學考過2......3......4級,教授把備審資料轉個90度,也許我應該印正的就好?


接著這個問題果然來了,「看你的英文成績似乎不怎麼好?」,而且是兩位教授都有同樣的疑問。我回答我因為多方面的學習,包括像社團或是日文之類的,時間分配比較不好,但至少都有保持一個水平。喔,之前在學校老師好像說這樣講可能有風險,可以提到因為在我們學校大家都是頂尖的,競爭激烈之類的,不過我一時間也沒想到。

接著繼續問:「那你如果來到日文系的話,你確定會有所改變嗎?」,「會的。」一時間被自己堅定的聲音所驚訝,「因為在高中生涯中,我一直在探尋方向,後來我終於找到了,我希望就讀日文系,我對日本文化有所憧憬, 希望可以學習。進了日文系之後,我一定會照著計畫,並督促自己。」這些話,我想不是單純為了面試,而是真心話。在高一、高二,我真的都還找不到自己的志向,然而到了高三,我終於做了選擇,我想我在Blog中已經透露出幾次了。


「你說對日本文化有所憧憬,可以舉例一下嗎?」,我就開始回答,在器物的日本,一般感覺是高科技的,但我希望看到不一樣的日本,在傳統文化或是風俗上,例如像山陰地區、北陸或是北海道。

說真的,每次講到山陰,我就會想到島根,因為在Digimon第一部電影版中,在島根県要找台電腦是多麼困難的事,當然我覺得這是有誇大的。

我舉例到「盂蘭盆節」,我知道有這個東西的存在,但名字記不太清楚。後來教授有所指正,我也表示希望會虛心學習。喔,我知道大一有日本文化,也許應該順便講的?我只是希望教授知道我並非一無所知,但教授如何認為,那就依照教授們的感覺吧?

「我希望在學習日本文化後,可以學習他們的優點或長處,例如他們很守時、很重禮貌,而在改變自己後,也可以改變別人」

後面好想還有問其他的吧?因為剛回家,還沒想到就先不提了。

最後教授提到我在備審資料上「おまけ」這個字的用法,一開始我是認為可能是日本有些商品會附贈一些東西,不過教授提到這個字可能會有負面的用法,不適合在這裡用。嗯,當時在寫的時候的確有看到「お負け」。我跟教授表示抱歉,教授安慰我說:「放心,這不會影響你的口試成績」,而我心想難道是備審資料的成績嗎?(笑)

在回家的路上想到,也許可以解釋成「Oh~負けた!」(誤)

最後教授看到我的備審提到有很多興趣,好像說這樣是活潑還是外向,還不錯。

5分鐘好快,感覺椅子都還沒坐熱。「謝謝老師」,我走出了教室。


小論文,我真的怕寫不完。週四的時候拿去年的題目練習,在1個小時內要我寫出超過1000字,說真的有難度。我有信心,給我多一點的時間,我可以把資訊整理的很好,但1個小時真的太短。

嗯,今年只有兩題,而且第一題約500字,第二題500字以內,好像寫的完?
第一題是「請就底下的關鍵字,寫出日本的近況」,關鍵字是「全球化、失落的廿年、區域整合、東協+3、脫美入亞」。我在文中寫到「工業追求最低成本」,在文學系的小論文出現這樣子字眼感覺也挺有趣的?

第二題看了由20世紀初由金子美鈴所作的童謠,寫出心得或寫作寫法。
沒想到我可以在這個網頁找到跟題目一模一樣的中文翻譯(題目上也只有中文)。
積雪

上面的雪
一定很冷吧
被冰冷的月光照射著

底層的雪
一定很沈重吧
負荷著幾百人的重量

中間的雪
一定很孤單吧
既看不見天空也看不見地面

反正找到了,原文也來貼一下
積もった雪

上の雪
さむかろな。
つめたい月がさしていて。

下の雪
重かろな。
何百人ものせていて。

中の雪
さみしかろな。
空も地面もみえないで。
說真的,我不知道金子美鈴的背景,因此我只寫了200多近300個字,心得解釋為這是日本人在動盪不安的時代下,找不到未來。然後還說人就像雪一樣容易消逝之類的。好吧,我真的不太會感受。

「請停止作答」

與爸爸和姊姊走下山,不知不覺,第二階段就這樣結束了。感覺我的回答都不怎麼完整,也許可以答的更好?但如果時間倒流,我想在當時的氣氛下,也很難去馬上聯想。第二階段結束後,感覺有些能力沒辦法表現出來。本來想是否要現場秀一下日文?不過教授要求,我也沒主動講。總之,我想就看教授臉色吧?

當然我還是很希望可以進入該系就讀,但如果沒有錄取的話,我當然還是會繼續學習日文和相關文化的。我不是為了入學而讀,我是為了興趣。

這篇也算是一種情緒的抒發,感覺不講出來會怪怪的。另外上面雖然很凌亂,但還是提一下,這是國立政治大學日本語文學系(政大日文)99年度(2010年)的第二階段考題,希望這篇文章對於未來的考生多少有所參考作用。

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